בגד כפת: הכירו את מנהלת בית הספר וצוות המורות

בגד כפת: הכירו את מנהלת בית הספר וצוות המורות

שנת הלימודים בפתח וגם ב"בגד כפת", בית הספר לעברית מבית ה-ICC, נערכים במלוא המרץ לתחילתה של שנה פורייה ועשירה בתכנים לימודיים ופעילויות קהילתיות. בבית הספר, המכיל שלוש שלוחות- פאלו אלטו, סאניוויל ולוס גאטוס, יילמדו ילדיכם בקבוצות קטנות תוך ליווי ויחס אישי עם התוכניות הלימודיות העדכניות ביותר הכוללות אתר אינטרנט לשימוש התלמידים והמורים, קריאה מונחית בספרים דיגיטליים ועוד.  מעבר ללימודי הקריאה והכתיבה, בגד כפת מהווה מסגרת קהילתית ותרבותית עם מסיבות כיתתיות, חגיגת חגים וקבלות שבת וישנו שימוש רב בתכנים בקשורים לתרבות הישראלית והיהודית הכוללים צפייה בסרטים, שיחות אקטואליה, קריאה של קלאסיקות ספרותיות וכדומה.

אז לפני שמתחילים בואו והכירו את מנהלת בית הספר וצוות המורים שמבטיחים לכם שנת לימודים מהנה ומוצלחת במיוחד:

 

מנהלת בגד כפת: שולי זילברפרב-סלע 

shuliמקום מגורים: סאניוויל (לפני זה ניו יורק, לפני זה תל אביב ובמקור מירושלים).

מצב משפחתי: נשואה לאסף, ויש לנו את ברק בן שלוש וחצי ואת נילי בת שנתיים

כמה שנים בעמק? כמעט שנה

נסיון מקצועי: בצבא שירתתי בחוות השומר כמ"כית וסיימתי כמ"פ של טירוני מקא"ם (נערי רפול). את תעודת ההוראה שלי בערבית השלמתי באוניברסיטת בן גוריון ועבדתי כמורה בחטיבה ובתיכון בבאר שבע. עם המעבר לניו יורק, עבדתי כמורה לעברית של כיתות גן, א' ו-ד' והובלתי את תוכנית המדריכים.

חוץ מזה, עבדתי בגוגל מפות כ- Israel Country Specialist ואני גם שחקנית ומאמנת כדורסל.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים: הכל לטובה, אתגרים בדרך הם גם הזדמנויות.

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי: מעולם לא דמיינתי את עצמי גרה בארה"ב, אסף הפתיע אותי מיד אחרי החתונה עם הרעיון ו- הלכנו על זה! מאז חלפו כמעט חמש שנים – נפלאות ומלאות בהרפתקאות.

רכזת שלוחת סאניוויל ומורה ליסודי וחטיבה: טלי רותם 

מקום מגורים: סאניוויל

מצב משפחתי: נשואה לרונן ואמא של עמית 14.5 מאיה 11.5 ואיתי 7.5

כמה שנים בעמק? כשנה

נסיון מקצועי: מורה בבית ספר יסודי מזה 5 שנים, בוגרת הסבת אקדמאים. בתפקידי הקודמים עסקתי במשאבי אנוש בתחומי גיוס, הדרכת עובדים ורווחה.

פרט שכדאי שתדעו עלי: בזמני הפנוי אני אוהבת לקרוא, לאפות, לבשל ולטייל.

 

מסלול עברית כשפה שנייה גן ויסודי: עירית בורנשטיין 

כמה שנים בעמק? 16

נסיון מקצועי: עוסקת כ-25 שנים בהוראה, מתוכן 16 שנים כגננת אחרי שנים בתיכון.

חוץ מזה אני גם שחקנית, בעיקר בהצגות ילדים ומעבירה שעות סיפור והפעלות בתנועה, בעברית.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים: באנגלית זה נשמע טוב יותר 🙂 everything happens  for a reason

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי: מאמינה בכל ליבי, שתפקידי בעולם הוא להעשיר את עולמם היהודי והישראלי בפרט של ילדים.

כיתת גן: נועה ארגז 

noa ergazמקום מגורים: לוס גאטוס

מצב משפחתי: נשואה 2

כמה שנים בעמק? שנתיים

נסיון מקצועי: לאחר שנים של עבודה בשוק ההון הישראלי ובקרן הון סיכון, עשיתי שינוי מהותי בקריירה ופניתי לדרך חדשה בתחום החינוך וההוראה לגיל הרך. אני בעלת תואר ראשון בחינוך, חברה וקהילה מהמרכז ללימודים אקדמאים ובוגרת לימודי פסיכולוגיה וקרימינולוגיה במכללת בית ברל.
יש לי נסיון מעשי רב בהוראה בגני ילדים בישראל ובארה"ב בהקניית מיומנויות קריאה, כתיבה, הבנת הנקרא ואסטרטגיות למידה בעברית.

 

יסודי ומנחת סדנאות הורים: אפרת הראל-נוב

efratמקום מגורים : אלמדן וואלי, סן חוזה, כתשעה חודשים בעמק.

מצב משפחתי : נשואה +2

ניסון מקצועי : אני קלינאית תקשורת מומחית להתפתחות הילד, בעלת תואר שני בחינוך, מנחת קבוצות ויועצת חינוכית-טיפולית לגיל הרך.

בעלת ניסיון מקצועי של 14 שנה, הכולל עבודה בצוות חינוכי-טיפולי במסגרת פרויקט PACT (Parents and Children Together) בו עבדתי עם ילדים במעונות יום, גני ילדים ובתי ספר.

כמו כן עבדתי כקלינאית תקשורת ראשית במכון להתפתחות הילד בבית חולים לוינשטיין שם ריכזתי וניהלתי את תחומי התקשורת, השפה והדיבור.

במסגרת עבודתי עסקתי בהדרכת צוותים חינוכיים, וצוותים רפואיים, הדרכות הורים והנחיית קבוצות של ילדים.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים: " לעולם לא תוכל לחצות את האוקיינוס עד שיהיה לך את האומץ לאבד את מראה החוף ". המעבר לעמק לימד אותי דברים חדשים על עצמי. ברגע שהעזתי לצאת מאזור הנוחות שלי למרות הספקות והחששות, הבנתי שלפעמים הגבולות הם רק בראש שלנו. גיליתי כוחות להתמודד עם קשיים, למדתי שחשוב לשחרר, להעז, לא לפחד משינוי, לנצל הזדמנויות הניכרות בדרכנו, ולזכור שמכל משבר שעוברים יוצאים מחוזקים.

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי: אני מאוד סקרנית, ועדיין מתרגשת משלוליות ורואה בהן הזדמנות ולא מכשול.

בהתאם לכך, אני מעודדת את הילדים לשאול, לחקור ולגלות, לנסות דברים חדשים, אני מאמינה בלמידה חווייתית ומשמעותית.

יסודי: תמי סגל

Tami segalמקום מגורים:סאניויל

מצב משפחתי:נשואה + שלושה

כמה שנים בעמק? כחודש

נסיון מקצועי כמורה:מלמדת כבר 20 שנה אנגלית לליקויי למידה, לשון והכנה לבגרות בחטיבת הביניים ובתיכון בישראל. בנוסף, אני מסייעת לסטודנטים לסכם מאמרים ולכתוב עבודות סמינריון. בעברי הייתי "ילדת רילוקיישן" בעצמי ולכן אני מחוברת מאוד לצרכי התלמידים ולאתגרים שבלימוד עברית כשפה שנייה בארה"ב.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים: תמיד להיות פתוח ללמוד דברים חדשים, להוסיף עוד כלי לארגז ולהרחיב את האופקים. יום אחד אתה תוכל להיעזר בזה, או לעזור למישהו אחר וזה תמיד נותן הרגשה טובה.

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי: חשוב לי שהילדים יאהבו את השפה שאותה אני מלמדת ואני משתמשת בדרכים מגוונות להראות להם כמה היא יפה ומעניינת עבורם.

יסודי: רוית טרינצ׳ר-סיוון

מקום מגורים: פאלו אלטו

מצב משפחתי: נשואה ואם לשלושה ילדים

כמה שנים בעמק? שנתיים

ניסיון מקצועי: עבדתי במשך שנים רבות כמורה במערכת החינוך בישראל. במקצועי אני גם עורכת לשונית ולפני כשנה הצטרפתי לצוות ׳בגד כפת׳.

יסודי: יעל כרמי

Yael_Karmiמקום מגורים: סקוטס ואלי

מצב משפחתי: נשואה +1

כמה שנים בעמק? 21 שנה

נסיון מקצועי: מורה כ-20 שנה עם נסיון רב בהוראת עברית לילדים ולמבוגרים. אני בעלת תואר ראשון בספרות ופילוסופיה ותעודת הוראה מאוניברסיטת תל אביב וכן תואר שני בתולדות האמנות מאוניברסיטת סן-חוזה. מאז שהגעתי לקליפורניה ב-1995 אני מלמדת עברית בבתי ספר יהודיים, בבתי-כנסת, במרכז הקהילתי בלוס גאטוס ובמסגרות פרטיות.
ובנוסף, מלמדת את תולדות האמנות במכללת דיאנזה שבקופרטינו.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים: אני כל הזמן לומדת – ואת השעורים הכי משמעותיים למדתי מתלמידים שלי.

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי: לא מאד קשה להצחיק אותי 🙂

יסודי: עמית ברסון

Amit-Barsonמקום מגורים:  סנטה קרוז

מצב משפחתי:  נשואה+שלוש בנות

כמה שנים בעמק ? 16 שנים

נסיון מקצועי: מורה כ-23 שנים ובנוסף גם צלמת ורקדנית פלמנקו.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים:  שאלה פילוסופית, שבספק אם אורך חיים מלא יספיק כדי לענות עליה.

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי:  נגועה בחיידק הפוליטי.

יסודי: עינת פריינדליך

Einat-Freundlichמקום מגורים: סן חוזה

כמה שנים בעמק? 6 שנים

נשואה לשי ואמא לסתיו, יהלי ויהב

נסיון מקצועי: עינת מחזיקה בתארים מתקדמים בעבודה סוציאלית, קרימינולוגיה ופסיכולוגיה, ועתירת נסיון חינוכי וייעוצי. בנוסף להוראה בבגד כפת, משמשת עינת כמורה לעברית בביה"ס יבנה בלוס גאטוס.

בעברה שמשה עינת כקצינת חינוך, מורה ב-"תעשיידע – תעשיה לחינוך מתקדם", וכיועצת חינוכית במחנות קיץ בפיטסבורג, ופנסילבניה מטעם הסוכנות היהודית.

חטיבה: חגית קרפל

Chagit-Carpelמקום מגורים: קופרטינו

מצב משפחתי: נשואה + שלושה בנים בוגרים

כמה שנים בעמק? 17 שנים

נסיון מקצועי: מורה לעברית וספרות כ-27 שנים. לימדתי בני-נוער וילדים עולים חדשים גם בארץ לפני שהגעתי לארה״ב.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים: לשמוח בחלקך, החיים הם בית ספר מתמשך.

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי: נהנית מהתקדמות תלמידי,מהמשפחה ומספורט.

תיכון: שרה קיי

sara keyמקום מגורים: פאלו אלטו

מצב משפחתי: נשואה + 3 בנות

כמה שנים בעמק? כשנתיים

נסיון מקצועי: לימדתי כ-7 שנים באולפן לצעירים עולים חדשים מחבר העמים ובאולפן לאקדמאים צעירים ותיירים. בנוסף, לימדתי גם באולפן  לילדים מבקשי מקלט מאריתראה והייתי שותפה בהקמה וניהול של פנימיה לקטינים בלתי מלווים מאריתריאה. בעברי הרחוק הייתי גיאולוגית ובשנתיים האחרונות אני מורה בבגד כפת.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים: איזהו עשיר? השמח בחלקו והדשא של השכן אינו ירוק יותר.

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי: מאמינה בדרכי.

תיכון: נירית אלבוטיאנו

מקום מגורים: סן חוזה

מצב משפחתי: נשואה +1

כמה שנים בעמק: שנה וחצי

נסיון מקצועי: הייתי מורה לביולוגיה בתיכון אוסטרובסקי ברעננה. ובין היתר עבדתי גם כבודקת תוכנה, תסריטאית, כתבת טורים ב-ynet  ומפיקת אירועים.

השיעור הכי חשוב שלמדתי בחיים: כל עכבה לטובה. בכל פעם שנתקלנו בחיים במחסום, ולא משנה כמה מתסכל ומייאש זה הרגיש באותו רגע, בדיעבד זה תמיד הוביל אותנו למקומות טובים יותר דרך שבילים הרבה יותר נכונים.

פרט חשוב שכדאי שתדעו עליי: אני מעדיפה כלבים על פני חתולים, חולה על גפילטע פיש ויודעת לצטט את הסרט ״אלדין״ בשלמותו בעל פה.

 

*לפרטים נוספים והרשמה לבית הספר לחצו כאן

על סוגי גני הילדים והגישות החינוכיות הנפוצות בעמק

מאת: אלינור ורמן

עונת ההרשמה לגני הילדים בעיצומה. כן, כן, קראתם נכון- עכשיו, חודש ינואר, נרשמים, לספטמבר הבא!

ידוע כי בחירת גן היא החלטה אישית לחלוטין הנובעת בעיקרה מהצרכים והשקפות העולם של כל הורה. ישנם לא מעט קריטריונים ודגשים שרצוי לקחת בחשבון בעת בחירת גן, אך לפני שתקבעו ביקורים ופגישות בגנים עצמם, כדאי להבין קצת יותר לעומק מהם סוגי הגנים והגישות החינוכיות העומדים לרשותכם:

 20141218_111912

סוגי מסגרות:

משפחתון

מסגרת משפחתית אינטימית, אשר בדרך כלל נמצאת בתוך מבנה ביתי בו מתגוררת מנהלת המשפחתון. היתרונות הבולטים הם אווירה ביתית ואינטימית, קבוצה קטנה של ילדים, וגמישות של הגננת והצוות. מסגרת זו מתאימה במיוחד לילדים עד לגיל שלוש.

רצוי לברר עם הגננת אלו אישורים והכשרות יש לה.

גן

הגנים בארצות הברית מתחלקים לשני סוגים:

Day care– מתאים במיוחד להורים עובדים משום שהגנים פתוחים שעות ארוכות במהלך היום. ניתן למצוא מסגרות במגוון גישות חינוכיות והמורות לרוב בעלות הכשרה מקצועית מתאימה. גנים אלו פועלים תחת פיקוח קפדני ובעלי נהלים ברורים ומוגדרים.

Preschool מציעים ימים קצרים (9-12) ותכנית הלימודים משופעת בחופשים. ישנו דגש על הכשרה מקצועית לגננות ולרוב נדרשת מעורבות הורים. הגנים הללו מתאימים במיוחד לילדים בגילאים 3-5 למשפחות בהן לפחות אחד ההורים אינו עובד.

גישות חינוכיות

כיום ישנן גישות חינוכיות רבות לגיל הרך, כשכל אחת מהן מדגישה היבטים שונים בהתפתחות הילד. ככלל, אין נכון או לא נכון בבחירת גישה חינוכית מועדפת, והדבר בעיקר תלוי בתפיסת עולמכם והעדפתכם האישית. להלן פרוט על הגישות המרכזיות אותן תוכלו למצוא בעמק:

מבוסס משחק (play based)kids playing

אחת הגישות היותר נפוצות בגנים באיזור. הגישה מתבססת על ההנחה, שילדים לומדים בצורה הטובה דרך אינטראקציה ישירה עם העולם הפיזי, ודרך משחק עם ילדים אחרים. למידה דרך משחק מבוססת על חוויה והתנסות אקטיבית והרעיון העומד בבסיס הגישה הוא שכאשר ילדים משחקים, הם לומדים לחקור את סביבתם בעצמם ולפתור בעיות בהן הם נתקלים וכך למעשה הם הופכים אחראים ללמידה של עצמם. תכנית הלימודים בגנים אלו מאופיינת בזמן רב המוקדש למשחק חופשי והתנסויות מעשיות מגוונות. המורות בגנים מארגנות את הסביבה הפיזית של הילדים ובוחרות את הצעצועים והחומרים והילדים מחליטים איך להשתמש בכלים העומדים לרשותם.

children-286239_1920אקדמאי

גישה זו מעמידה את הערך הלימודי בראש סדר העדיפויות. גנים אלו מאופיינים במבנה ולוחות זמנים מוגדרים והדגש הוא על הקניית ידע באמצעות לימוד פורמלי. תפקיד המורים בגנים אלו הוא יותר מסורתי ולרוב יוקדש זמן ללימוד מושגים מעולם האותיות והמספרים. הזמן המוקדש למשחק חפשי הוא בדרך כלל מוגבל והרעיון העומד בבסיס הגישה הוא שתפקיד הגננת להוביל, ולהנחות ולהקנות לילדים ידע על מנת שיהיו מוכנים לבית הספר בשלב מאוחר יותר.

מונטסורי (Montessory)

IMG_9582הרעיון העומד בבסיס הגישה הוא שכל ילד משמש מעין מרכז עצמי ללמידה. המורים מונחים לעבוד עם כל ילד בנפרד, ולהתאים לו את דרכי ההוראה והאמצעים הנחוצים לו על מנת לעודד אותו להתפתח בתחומים בהם הוא מגלה סקרנות ועניין. הגישה מעמידה את הילדים במרכז ומעודדת גיבוש עצמאות וחוש סדר, פיתוח קואורדינציה ומוטוריקה עדינה וגסה, פיתוח הערכה עצמית חיובית וסקרנות ללמידה. למורים בדרך כלל תפקיד מצומצם יחסית והוא משמש לרוב כצופה ולא כמנחה או מוביל. בגנים תמצאו לרוב משחקים וצעצועים ייחודיים שפותחו במיוחד על פי עקרונות הגישה.

רג'יו אמיליה (Reggio Emilia)

ישנם מספר גנים בעמק הפועלים בגישה זו. עקרונות הגישה כוללים שימת דגש על שיתופיות ומעורבות קהילתית, ותכנית לימודים המבוססת על העניין של הלומד. הגישה הלימודית מוכוונת פרויקטים וניתן דגש מיוחד על תיעודם. תכנית הלימודים מאפשרת התנסות ומשחק חופשי והמורה מתפקד כלומד, מנחה וחוקר המקיים שיתוף פעולה מלא עם הילד.

וואלדורף (Waldorf)

גישה זו פותחה על בסיס תורת האנטרופוסופיה. הגישה רואה את הילד כיישות מתפתחת, ואת הילדות כפרק זמן משמעותי ובעל ערך בפני עצמו. על כן הלימוד מותאם לשלב ההתפתחותי בו נמצא הילד ושם דגש על התפתחות הראש (חשיבה והגיון), הלב (אומנות ונפש) והידיים (יצירה ועבודה מעשית). הגישה דוחה השפעות של קדמה ותחרותיות ודוגלת בערכים של טבע, אומנות ויצירתיות.

איזור עמק הסיליקון משופע בגנים מסוגים שונים ובעלי גישות חינוכיות מגוונות. קחו בחשבון שגנים רבים מציעים שיטות חינוכיות מעורבות, השואבות רעיונות ועקרונות ממספר מקורות. חשוב להבין שאין נכון או לא נכון בנוגע לבחירת גישה חינוכית המתאימה לכם  והשורה התחתונה היא שכל הורה צריך לקבל את ההחלטה באופן עצמאי, על פי שיקוליו ונטיות ליבו. אני ממליצה לכם לבקר בגנים בעלי גישות חינוכיות שונות ולבלות מעט זמן בכל אחד מהם על מנת להבין טוב יותר את ההבדלים הנעוצים בכל גישה ולהרגיש לאיזו גישה אתם מתחברים יותר.

בכתבה הבאה נבחן את תהליך חיפוש הגן וננסה להבין מה חשוב לדעת ואלו שאלות לשאול בעת הביקור בגנים.

* הכותבת, אלינור ורמן, הינה  מטפלת זוגית ומשפחתית MA, MFTI

www.elinorwahrmann.com

קשיים בהבנת הנקרא: מה הם סימני האזהרה המצריכים אבחון?

מאת: יפעת שפרן

אמא של דינה (שם בדוי) שמה לב כבר בגיל שנתיים שבתה מתמודדת עם קושי מסוים. היא הקריאה לה סיפורים, אבל התשובות של דינה והתגובות שלה לסיפור היו תמיד "על יד" ולא מדוייקות, כשניסתה להסביר לה משהו מסויים הרגישה שהכל נכנס לאוזן אחת ויוצא מן האוזן השנייה וגם בגן, היו לדינה חברות למשחק אבל היא לא הצליחה ליצור חברויות גם מחוצה לו. כשפנתה האמא לגננת תשובתה הייתה שהכל בסדר עם דינה ושאי אפשר להשוות בין אחים.

unhappy daughter and mother doing homework

לאחר שהמשפחה עברה לארה"ב שוב התקשתה דינה לספר סיפור בצורה מובנת, היא מיעטה להקשיב בכיתה, בסיטואציות חברתיות היא התקשתה להבין בדיחות או אמירות ציניות ובכלל, היה לה קשה ליצור חברויות אחר הצהריים.

גם הפעם, פנתה אמה של דינה למורה שאמרה שהכל בסדר, הילדה אמנם קצת איטית, אך היא מאוד חברותית (בדיעבד, בגלל שהיא הרבתה לפטפט הרבה עם חבריה בזמן השיעור) וכמו שנראה, אין בעיה.

אמא של דינה החליטה לפנות לאיבחון. דינה אובחנה עם הפרעת קשב ללא היפראקטיביות וכששאלה האם מדוע יש פער בציוני האיבחון בתחום השפתי לעומת שאר היכולות, נאמר לה שזה בגלל שהילדה היא דו-שפתית ושהיא עוד לא אימצה את האנגלית עד תום. האמא הניחה לדברים עד ששנה לאחר מכן ראתה תוצאות קיצוניות במבחני ה- CAASPP (כונו בעבר מבחני Star Test ), שהצביעו על פער גדול בין התוצאות במתמטיקה לתוצאות באנגלית. אז הבינה שתחושת הבטן שלה אכן נכונה ושיש למצוא פתרון בהקדם.

קשיים בהבנת הנקרא הרבה יותר קשים לזיהוי מהפרעות קשב או דיסלקציה, ובדרך כלל אם לילדים הללו לא תתלווה היפראקטיביות להפרעת קשב, הם יפלו בין הכסאות כי הם יושבים בשקט בכיתה ולא עושים בעיות למורה.

כשאנו מנסים לאתר קשיים בהבנת הנקרא אנחנו רוצים לנטרל קשיים אפשריים הנובעים מקשיי קריאה (קשיים בקריאה עצמה כגון דיסלקציה)  ולכן נתמקד בהבנת הנשמע.

A close up shot of a little girl at school who looks distant and upset.

קשיים בהבנת הנקרא יכולים לנבוע ממצבים רבים כגון: ליקויי שפה, היפרלקסיה (יכולת קריאה מדהימה אצל ילדים לפני גיל חמש, עם יכולת מועטה להבנת הנקרא), הפרעות קשב, אוצר מילים נמוך, אי הבנת מבנים תחביריים, אי ידיעת השפה בהתאם לגיל (דוברי שפה אחרת), אוטיזם ברמותיו השונות ועוד ולכן אנו נתמקד בכתבה בהתבטאויות של הקושי עצמו ולא בהגדרתו.

מזכירה שוב, כל הנאמר מטה הינו בהכללה ועל קצה המזלג ולכן יש להיוועץ עם איש מקצוע רלוונטי. איננו מאבחנים דרך כתבות.

מה הם סימני האזהרה לקשיים בהבנת הנקרא?

  •  בעיות בהבנת הנקרא
  • קושי בהבנת הנשמע
  • קושי בחשיבה ביקורתית ופתרון בעיות
  • קושי בהבנת בדיחות וסרקזם
  • קושי בביצוע/הבנת הוראות(following multiple directions )
  • מה שאומרים להם "נכנס באוזן אחת ויוצא מהשניה"
  • קושי בהתבטאות בע"פ: קושי באירגון החשיבה ואירגון מה שרוצים לומר ( לפעמים זה נראה כמו גמגום קל כי לא מוצאים את המילה שרוצים או לא בטוחים במה שרוצים לומר).
  • לא מסוגלים לספר סיפור באופן מובנה וברור, אנחנו נורא רוצים להבין אותם אבל קשה ואז הם מתחילים לומר "לא משנה, לא משנה" ונהיים מתוסכלים או שהם נהיים עצבניים כי הם לא מסוגלים להסביר את עצמם.
  • לא יודעים איך להתחיל משימה/עבודה
  • קושי בזכרון עבודה לטווח קצר ו/או ארוך
  • קושי בפתרון בעיות מילוליות במתמטיקהsweet little female latin child studying on desk looking bored and under stress with a tired face expression in children education and back to school concept isolated on white background
  • קושי חברתי, קושי בהבנת מצבים חברתיים
  • קושי בהבנת סיבה ותוצאה
  • מורים/הורים חושבים שהם לא מתאמצים מספיק
  • סובלים מבעיות רגשיות
  • לוקח להם המון זמן לעשות שיעורי בית
  • בכיתה מצטברת להם המון עבודה שלא סיימו (והיא רק הולכת ומצטברת עד אין מצב שייסיימו הכל, מה גורם להם לתסכול רב).
  • המורה משאירה אותם בהפסקות לסיים מטלות (בדיוק כשהם שצריכים את האיוורור והשיחרור).
  • קושי בהבחנה בין עיקר וטפל
  • משתמשים פעמים רבות במילים "ליד" ולא במילה הנכונה (רצפה במקום אדמה, broom במקום groom) או שאומרים Thingy/ ההוא /ההם
  • הם ילדים רגישים מאד, יצירתיים וחושבים מחוץ לקופסה.

ואסור להתבלבל , אין להם שום בעיה של מנת משכל! יש להם קושי אמיתי וברגע שנסייע להם להתגבר עליו היכולות הקוגניטיביות שלהם יבואו לידי ביטוי!

השלב הראשוני לפני הטיפול הוא קודם כל אבחון נכון. האבחון נעשה על ידי פסיכולוג, פסיכיאטר, קלינאית תקשורת, נוירופסיכולוג או אבחון דידקטי.

לאחר מכן, יש אפשרויות שונות לטיפול וביניהן: הקנייה של אסטרטגיות למידה, טיפול על ידי קלינאית תקשורת, תוכניות עזרה מתאימות ותמיכה בבי"ס דרךP  504 או IEP.

וזיכרו, השמיים הם הגבול גם עם ליקויי למידה!

Yifat Shafran

Certified Barton Tutor

Dyslexia Specialist

מוסדות פרטיים

באזור מסגרות חינוך אלטרנטיביות רבות למערכת החינוך הציבורית, וכן אפשרויות של מסגרות חינוך לקהילה היהודית על גווניה השונים. השיקולים לרשום למסגרת פרטית מגוונים, ומחייבים כמובן גם את אפשרות המימון המתחייבת. קחו בחשבון כי בכל מסגרת פרטית ישנם בדרך כלל הסדרי סיוע כלכלי למימון הלימודים על פי קריטריונים ידועים מראש (סדר גודל לעלויות נע בין 1000-2000$ לחודש לתלמיד).

טרם החלטה על מקום מגורים או על בחירת חינוך פרטי או ציבורי, כדאי לבחון את איכותם של בתי הספר הציבוריים במחוז בו אתם מתכוונים להתגורר ולקחת בחשבון כי באופן יחסי, באזור עמק הסיליקון רמת החינוך הציבורי נחשבת טובה (אם כי בשונות גבוהה בין אזורים שונים בתוך הערים ובין הערים עצמן).

אם אתם שוקלים אפשרות זו של בתי ספר פרטיים (ולא רק בוחנים את מסגרות החינוך היהודי) מומלץ לרכוש את המדריך הבא (ניתן לרכשו בחנויות הספרים באזור וכן באמצעות amazon :

Parents' Guide to School Selection in San Mateo and Santa Clara Counties
by Nancy Gill (Author), Brendan Pratt Ph. D. (Author)

או באתר:

http://www.baprivateschools.com (שם ניתן למצוא מידע על פי אזורים גם לגבי חינוך יהודי).

מידע נוסף לגבי מסגרות החינוך היהודי באתר הבא:
http://www.sfjcf.org/resources/guide

בתי ספר יסודיים

בתי הספר הציבוריים של קליפורניה מעניקים חינוך חינם לילדים ונוער מגיל 5-18. מכתה א' (first grade ) הלימודים הם חובה על פי חוק, אך השתתפות התלמיד בגן החובה (kindergarten ) אינה מחוייבת.

  1. מחוזות – בתי הספר מנוהלים על בסיס מקומי באמצעות "משרד חינוך מחוזי" (school district ). בד"כ ישנו משרד כזה לכל עיר. לפני קניה או השכרה של דירה/בית, בדקו עם המחוז מהו בית הספר המיועד לילדכם. גבולות העיר אינם בהכרח גבולות מערך בתי הספר של המחוז. הדבר נכון במיוחד בחטיבות הביניים ובתיכון אך גם ביסודיים. ישנה מידה רבה של עצמאות לכל בית ספר בקביעת מדיניותו (תחת מסגרת רחבה של כללי המחוז) לגבי גישות חינוכיות, תכנים, תגבור אנגלית, חינוך מיוחד, מסגרת הלמידה וכו'.
  1. משך הלימודים – החל מכתה א' יום הלימודים נמשך בין 6-7 שעות. בגן חובה עד חודש נובמבר הימים קצרים (כ – 3.5 שעות) ולאחר מכן מתארכים לכ – 5.5 שעות למשך יומיים בשבוע. במרבית בתי הספר ישנה אפשרות למסגרת לאחר שעות הלימודים (extended care ). מומלץ לשריין מקום מראש או כמה שיותר מוקדם במידה ואתם זקוקים לשירות זה. השתתפות כרוכה בתשלום. כמו כן מוצעים חוגי העשרה המופעלים על ידי גורמים שאינם חלק מבית הספר או המחוז, בתוך מתקני בית הספר, ולאחר שעות בפעילות הרגילות.
  1. ישנם כ – 180 ימי לימוד בשנה. כמעט בכל חודש ישנם ימי חופש, הצמודים בד"כ לסופי השבוע (ימי שישי או שני). בד"כ שלש פעמים בשנה ישנה חופשה של שבוע שלם. שנת הלימודים מתחילה לרוב בשבוע השלישי של אוגוסט ומסתיימת בשבוע השני של יוני. העדרות תלמידים המציינים במשפחתם חגים דתיים, מובנת ומקובלת, ויש להודיע על ההיעדרות והסיבה לבית הספר.
  1. מסגרות למצטיינים (GATE ) ניתנים בחלק מבתי הספר בלבד. יחד עם זאת ישנו מענה שלם וזמין יותר לתלמידים הזקוקים לחיזוק ועזרה בתחומים הקשורים למיומנויות וכישורי למידה.
  1. בתי הספר והמחוזות שונים זה מזה במדיניות ובגמישות לגבי הקפצת כתה. במסגרת השיקולים הנלקחים בחשבון, נבחנים גם כישורים חברתיים, התפתחותיים, פיזיים ואינטלקטואליים. המגמה הכללית היא, כי עדיף שתלמיד יהיה בקצה עליון של כיתתו (מבחינת גיל/יכולת) מאשר הצעיר בכתה. קו החיתוך לקביעת השיוך הגילי לכתה הוא השני בדצמבר.
  1. התנדבות ההורים היא חלק חשוב בהתנהלות בית הספר. ההורים משתלבים על פי רצונם ויכולתם על פי מערך הצרכים המוגדרים על ידי בית הספר, המורים, וארגון ההורים-מורים. בית הספר מתייחס להורים המתנדבים ככח עזר בלימודים השוטפים. לעיתים ישנן מסגרות המכשירות הורים להתנדבות בתחומים שונים. כל הורה מתנדב חייב לעבור בדיקת חיסון לשחפת (TBtest ). גם אם חוסנת בארץ והבאתם הוכחות לכך, תאלצו להראות אישור כי עברתם את הבדיקה במהלך ששת החודשים האחרונים.
  2. גיוס תרומות ומשאבים – במחוזות השונים קיימים ארגונים שונים המגייסים תרומות לצורך תגבור והעשרה של תחומי לימוד שונים, כלים או אמצעי למידה בבתי הספר. כמו כן פועל כל בית הספר באמצעים שונים על מנת להגדיל את תקציבו (מכירות פומביות, פעילויות חברתיות, הסכמים עם גופים עסקיים על הענקת אחוז ממכירות לבית הספר וכו'). תרומה לבית הספר היא כמובן וולנטרית (מעצם היותה תרומה..), אך מאד נדיר למצוא מי שבחר שלא לתרום על פי יכולתו.